2021-11-30 17:24:53

“如果說(shuō)我看的比別人遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?新石小學(xué)數(shù)學(xué)組就是巨人的肩膀。為了讓新加入數(shù)學(xué)組的年輕教師得到更快的成長(zhǎng)，本著將一節(jié)課研透的目的，2021年11月16日-24日，石家莊市新石小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了四次“同課同構(gòu)”教研活動(dòng)。

本次教研活動(dòng)，數(shù)學(xué)組依托學(xué)校大課題《全學(xué)科閱讀課的思辨力實(shí)踐與研究》，繼續(xù)深入探討“在閱讀中，如何培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”。圍繞冀教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元《倍的認(rèn)識(shí)》這一課題，陶寧校長(zhǎng)、張湘琦主任與全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了深入細(xì)致的教學(xué)研討。

篇一：初試鋒芒

11月16日上午，李佳軒老師在二（3）班的教學(xué)中有條不紊，循循善誘，引導(dǎo)孩子們?cè)趫D畫(huà)中提取關(guān)鍵數(shù)學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，初步感知什么是倍。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，李老師遵循維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，突出內(nèi)容的層次性，問(wèn)題的梯度性，使學(xué)生在“跳一跳夠得著”的過(guò)程中對(duì)“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”有了深入的理解。

當(dāng)日下午，張主任帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組教師對(duì)李老師這節(jié)課進(jìn)行了研討。首先李老師先做了詳細(xì)的自我反思，然后梁瑋老師進(jìn)行初次點(diǎn)評(píng)。隨后張主任將研討活動(dòng)按照先環(huán)節(jié)后細(xì)節(jié)的思路讓大家各抒己見(jiàn)。最后大家一致認(rèn)為，李老師的這節(jié)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。同時(shí)建議李老師每個(gè)環(huán)節(jié)給與學(xué)生的思考時(shí)間可以再充分一些，在課堂中能走到學(xué)生身邊去觀察和指導(dǎo)，這樣才能真正做到“以學(xué)生為主體”。

篇二：探索與深度并進(jìn)

有了第一天的教學(xué)啟發(fā)，11月17日上午，溫和可親的何嬌老師與二（2）班學(xué)生展現(xiàn)出一堂開(kāi)心的數(shù)學(xué)課。上課伊始，何老師用謎語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，課堂氛圍異常活躍。在教學(xué)中，何老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式圈一圈畫(huà)一畫(huà)，探索數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。

在下午的教研活動(dòng)中，張主任和老師們根據(jù)今天的授課情況對(duì)教研重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，除了青藍(lán)結(jié)對(duì)的點(diǎn)評(píng)，老師們對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表達(dá)能力的提升以及一題多變的練習(xí)鞏固進(jìn)行了探討，并且將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)再次進(jìn)行了微調(diào)。

篇三：豁然開(kāi)朗

兩課兩研后，11月18日上午，鄭敬巖老師和二（5）班學(xué)生再次呈現(xiàn)了本節(jié)課。課上，學(xué)生紛紛化身“小老師”，將自己圈畫(huà)的方法展示給大家，使學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)中，建立“倍”的概念。接著，鄭老師趁熱打鐵轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)量、改變比較量，在舉一反三中加深了學(xué)生對(duì)“倍”的含義的理解。整節(jié)課，鄭老師娓娓道來(lái)，注重學(xué)生的語(yǔ)言表述，讓每位學(xué)生都有開(kāi)口機(jī)會(huì)。對(duì)回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，鄭老師并沒(méi)有及時(shí)糾正，而是耐心鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)要有理有據(jù)。鍛煉了孩子們的讀圖能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，處處滲透著思辨力的培養(yǎng)。

在下午的教研中，何嬌老師和李佳軒老師率先發(fā)表自己的感悟，然后大家各抒己見(jiàn)，整理總結(jié)這三次收獲。劉敏老師指出：“當(dāng)學(xué)生找不出數(shù)字間的倍數(shù)關(guān)系時(shí)，該如何引導(dǎo)學(xué)生把某幾個(gè)量看作整體？”這一問(wèn)題的提出，引發(fā)大家的深入探討。梁瑋老師提出：“提示學(xué)生把兩個(gè)看成一份，然后讓學(xué)生觀察有幾個(gè)這樣的一份”。石園園老師指出：“在低學(xué)段，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)概念，有助于發(fā)展思維能力”。張湘琦主任表示：“教師不僅有語(yǔ)言引導(dǎo)，還有手勢(shì)、肢體引導(dǎo)。教師豐富的肢體語(yǔ)言實(shí)則是一種教學(xué)藝術(shù)，往往可收到千言萬(wàn)語(yǔ)難以達(dá)到的效果。”陶校長(zhǎng)指出：“如何培養(yǎng)孩子的思辨力，我們不能簡(jiǎn)單地機(jī)械教學(xué)，而是要讓學(xué)生知其然更要知其所以然。教師的責(zé)任在于引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力”。老師們深表贊同，一致認(rèn)為：數(shù)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的學(xué)科，讓學(xué)生獲得思辨力的提升是我們堅(jiān)持不懈的目標(biāo)，這與我們學(xué)校的課題不謀而合。

篇四：精彩呈現(xiàn)

在三次深入研討的基礎(chǔ)上，追求完美的鄭敬巖老師主動(dòng)提出再講一次，彌補(bǔ)上一節(jié)課堂中的小遺憾。11月24日上午，鄭敬巖老師和二年級(jí)（6）班的孩子們，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行精彩呈現(xiàn)。課堂上鄭老師將教材進(jìn)行了深加工，教學(xué)重難點(diǎn)把控得當(dāng)，學(xué)生興趣濃厚，時(shí)間分配合理，整堂課如行云流水般，自然順暢，聽(tīng)者意猶未盡，效果不言而喻。

此次的“同課同構(gòu)”是呈階梯式的“一次授課——教研——二次授課——教研——三次授課——教研——四次授課——總結(jié)”的一體化過(guò)程。經(jīng)過(guò)這次連續(xù)教研活動(dòng)，所有參與教師各有所得：

教學(xué)路慢慢兮，吾將上下而求索。同課同構(gòu)引發(fā)參與者智慧的碰撞，拓展其教學(xué)視野，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也開(kāi)闊了聽(tīng)課者的聽(tīng)課視角，在對(duì)比中反思“同”背后反映的差異，從而細(xì)細(xì)品味，逐步領(lǐng)悟到教學(xué)的真諦。通過(guò)這次教研活動(dòng)，老師們都收獲頗多，深受啟發(fā)，讓新石小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平整體再上一個(gè)新臺(tái)階。（呂云濤 趙慧芳 劉敏）

編輯：海洋