2023-07-18 15:41:05 作者：張映欣 張曉玲

東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學

東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學牢記育人初心，傳承百年“興賢”薪火，學校以黨建引領高質量教育，切實推進黨建工作與教育教學深度融合，以數據驅動賦能學校智慧管理，以品質教研推進高效課堂，發(fā)揮好輻射引領作用，培育出一代代賢德之才。

堅持黨建引領的興賢文化

創(chuàng)辦于1913年2月，九更其名，九易其址，歷時百年的東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學，經歷了內憂外患的抗戰(zhàn)時期、風雨飄搖的民國時期，百年的風雨歲月，學校形成了內涵豐富的育人文化，是一部教學與育人的歷史。

在東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學百年發(fā)展歷程中，“興賢八景”詩贊，以及“興邦人有責，賢可我思齊”“興革豈無常，興其利者革其弊；賢愚雖不等，賢可齊兮愚可醫(yī)”等門聯(lián)，充分體現了“興賢”育人文化，是該校的百年歷史積淀和人文底蘊，也是該校一篇典型的立德樹人思政課素材。學校以黨建為引領，溯“興賢”文化之根，確立了“興邦有責、賢可思齊” 的校訓，以“興賢立本、精勤致遠”為辦學理念， 以“活力、精致” 為校風，以“嚴謹、精藝”為教風，以“堅毅、精敏”為學風，以“為孩子一生奠基”為辦學宗旨，以培養(yǎng)新時代 “明德至善、格物致知”的興賢少年為培養(yǎng)目標，將辦一所“引領本土、面向未來、共生發(fā)展”的典范性學校作為辦學目標，從而實現“賢興鳳翔”的美好愿景。

黨建引領

智慧校園工作臺

學校教育必須借力學校課程達到最終的培養(yǎng)目標，該校圍繞“興賢”核心文化，基于中國學生核心素養(yǎng)的能力模型，以“培養(yǎng)新時代‘明德至善、 格物致知’的興賢少年”為目標，通過“一種文化、兩大學院、三個維度、八大課程、十大場域、十二項興賢兒童活動”的設計思路，以其獨特的課程情境性、整合性、開放性，實現跨學科、超學科的高度整合及對兒童經驗領域的全覆蓋，在“興賢文化”驅動下，以“德、才、能、技”新四賢為核心素養(yǎng)模型，構建了興賢課程體系，提煉了興賢學子的人才素養(yǎng)模型。

一種文化指“興賢”文化。

兩大學院八大課程指明德學院（4個課程群）：國家基礎課程、德育課程、藝術課程、心理課程，格物學院（4個課程群）：學科拓展課程、項目課程、社團課程、生存課程。

三個維度指我與環(huán)境、我與社會、我與自己。

十大場域指學習空間、社區(qū)資源空間、藝術空間、心理空間、發(fā)展空間、體能空間、戶外活動空間、課程空間、體驗空間、文化空間。

十二項興賢兒童活動指玩圖、斗蛋、拾葉、播種、采露、觀蟲、熬湯、烹茶、探月、追風、賞菊、制艾的超學科活動。

堅持數據驅動的智慧管理

東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學以智慧校園為建設理念，充分利用大數據、物聯(lián)網、人工智能等技術，促進信息技術與學校各項工作的深度融合，積極展示智慧校園教育信息化建設與應用的新風貌。智慧化科技的運用，讓校園生活更加便捷高效。該校充分運用信息化可視化平臺、希沃運維管理，通過全校課室、功能室教學平臺的統(tǒng)一管理，實現數據可視化、設備統(tǒng)一化、維護遠程化等功能。

“樂動興賢 唱享童年”每周一歌班級歌唱展演

在智慧校園的建設背景下，該校著力構建學生多時空、多維度評價體系下的智慧評價空間。以“德、才、能、技”新四賢為核心素養(yǎng)模型，利用“智慧校園”智能硬件和平臺數據采集學生綜合素質評價體系，實時記錄學生的成長足跡。“興賢”德育評價平臺，包含班級量化、晨檢午檢、行為點評三大模塊，其中行為點評模塊重點關注學生的日常行為規(guī)范，評價內容包括課堂行為、日常操行、各學科活動和創(chuàng)新行為等四個維度，從學生的學習態(tài)度、生活自理、文明禮儀、學習能力、課堂表現、作業(yè)情況、自護意識、健康活動、與人交往、文藝素養(yǎng)、美育文創(chuàng)、校本活動、集體勞動十個方面，對學生的“德、才、能、技”進行系統(tǒng)而全面的評價。學校提供多終端評價渠道——教室的電子班牌端、電腦端、手機端，滿足教師、家長、學生共同進行評價，教室門口的班牌不僅可以及時記錄、呈現學生、班級的行為規(guī)范、課堂學習等發(fā)展動態(tài)數據，還可以推送班級課程表、活動、班級文化等。教師還可以隨時隨地分個人、小組和班級進行評價和數據分析，借力不同的“源”，采集學生多“維”的成長數據，實現學生評價數據可視化。教育的評價手段將從局限性的人工評價走向開放性的智能評價，基于大數據的發(fā)展性評價將在智慧教育中成為可能。

除“興賢”德育模塊中的量化數據以外，該校還采用能夠內嵌在希沃白板5中使用的班級優(yōu)化大師進行課堂教學評價，獲取真實而詳細的數據，提升學生的學習質量。

建設智慧校園實現學校校務管理數字化、系統(tǒng)化，“興賢”校務的建立減少了人力資源的浪費。傳統(tǒng)的通知存在群消息覆蓋、歷史消息難以查找的問題，而文件收集、數據收集及教師請假等工作則需要經過多次轉發(fā)及多層審核，該?；谄髽I(yè)微信中內置的在線文檔及在線審批功能，根據學校需要，個性化整合了關于校務的十個模塊，實現通知一步到位，數據同步收集，審批遠程通過，事事以數據為準等功能，提升學校管理品質，提高辦公效率。

堅持靈活多維的品質教研

隨著教育信息化的推進，線上線下融合教研，成為教育發(fā)展的方向，該校充分利用智慧校園平臺，實時開展集體備課和云上教研；推動“精藝”教師培訓打造品質教師；突出學校美育特色，促進學科融合教研。靈活多維的品質教研促進了高效課堂，為鳳崗鎮(zhèn)中心小學教育高質量發(fā)展奠定良好的基礎。

開放性云上評價及集體備課。在常規(guī)課堂系列比賽中，該校將品質課堂的評價體系導入信鴿后臺，生成評課二維碼，組織現場教師及觀看直播的老師參與評課。在日常的教科研活動中，依托希沃信鴿線上集體備課，創(chuàng)造性地開展了“各學科集體備課”活動。先由主備人發(fā)起邀請，上傳相關課件，然后參備教師們利用評論及批注方式，開啟細致研討，形成綜合意見清單，主備老師再結合自己的教學特色進行修改，進一步完善自己的教學課件?！敖桃蜚@研而獨到，學因交流而提升”，參備老師們分享了教學經驗，共享了教學資源，加強了教師之間的交流與合作，集思廣益提高了教學能力。

深耕不輟成就精藝良師?！捌焚|教研”助力教師專業(yè)成長，提升教育教學質量，學校深刻把握教育高質量發(fā)展階段的新要求，堅持示范引領與整體提升相結合，努力建設一支政治素質好、專業(yè)水平高、教學能力強的高素質教師隊伍。學校“精藝”教師培訓精彩紛呈，從內驅力、學習力、行動力、溝通力、研究力、領導力六個方面綜合提升教師素養(yǎng)，采用線上與線下結合、學科與學科融合、師徒同課異構、師徒同課同構等形式歷練教師的成長，搭建成長的品質平臺。

突顯美育特色，深化學科融合研討。每年的“云尚藝賢”個性活動、云上作品展、書法線上教程等，為學生帶來開放、優(yōu)質、豐富的課程體驗，教研組聚焦教學熱點、難點問題，深化研討力度，構筑研討氛圍，不斷強化學科綜合意識、素養(yǎng)育人意識、任務驅動意識、實踐活動意識和學業(yè)評價意識。堅持學生為本，突出學校的美育特色，促進學科融合，凸顯美育功能，高效實現學生的培養(yǎng)目標。

賢興鳳翔的教育足跡

百年興賢舉士，百年立德樹人。東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學承載著傳承文明薪火的使命，集團辦學助力教育的均衡發(fā)展，傳統(tǒng)課程發(fā)揮立德的作用。一如既往地堅守在立德樹人的教育領地，該校曾獲得東莞市“小公民道德建設實踐基地”“基礎教育課程改革實驗先進學?！薄敖韼轿拿魇痉秿彙薄吧傧汝牸t旗大隊”“先進紅領巾廣播站”“綠色學校”“現代教育技術實驗學?！薄翱破仗厣珜W?！薄靶畔⒓夹g教學實驗學校”“優(yōu)秀家長學?！薄靶睦斫】到逃厣珜W?！钡葮s譽稱號；獲得廣東省“綜合實踐樣本學?！薄皬V東省一級學?！薄皬V東省中小學校長培訓實踐基地”等榮譽稱號。

2023年，在廣東省基礎教育教研基地項目（2023-2025）中，該校又被評為“小學語文學科教研基地學?！焙汀靶W信息科技教研基地學校”。

書法現場活動

推進教育的均衡優(yōu)質發(fā)展。2022年8月，東莞市鳳崗鎮(zhèn)興賢教育集團正式成立，集團以東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學為龍頭學校，東莞市鳳崗鎮(zhèn)實驗小學、韶關市風度小學為成員學校組建成“聯(lián)盟型”教育集團，實施了跨區(qū)域的集團化辦學。該校堅持規(guī)范化辦學，實施個性教育，走特色發(fā)展之路，在區(qū)域教育中成績顯著，群眾口碑好，社會贊譽度高。興賢教育集團辦學一年來，各學校教學質量、學生綜合素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展均得到大幅度提升。集團學校、教師和學生在各級各類比賽中，累計榮獲：國家級獎勵6人次，省級獎勵4人次，市級獎勵176人次，區(qū)級或鎮(zhèn)級獎勵553人次，26項省市級課題立項或結題。集團學校有市名師（名班主任）工作室2個，區(qū)或鎮(zhèn)名師（名班主任）工作室3個，市學科帶頭人6名，區(qū)或鎮(zhèn)學科帶頭人9名，市教學能手38名，區(qū)或鎮(zhèn)教學能手24名。

讓傳統(tǒng)特色課程走深走實?；凇芭d賢”文化，推進“明德習字課程”和“格物節(jié)氣課程”，構建學校傳統(tǒng)特色課程，成立了“興賢書法學堂”和“跨學科課程組”，錄制了習字視頻和編寫了《你好，二十四節(jié)氣》校本用書。中國漢字書法是具有中國特色歷史文化長河中的璀璨明珠。堅持開設興賢書法學堂，制定學生習字考核機制，有力推進寫字午練及培優(yōu)項目，同時開展“精藝教師”粉筆字書寫培訓，提高教師的書寫基本功?！澳軐懸皇趾米帧辈粌H是落實學校興賢課程中明德書院的習字課程項目，更是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚。二十四節(jié)氣是中國古代勞動人民的經驗積累、智慧結晶。

《你好，二十四節(jié)氣》校本用書走進學生的課堂，十二項兒童節(jié)氣活動讓學生感受傳統(tǒng)之美，實現了超學科、跨學科的有機結合，體現了學科知識與技能本領的有效整合，建構傳統(tǒng)文化課程，該校將繼續(xù)知行合一、躬身實踐，以兒童視角傳承傳統(tǒng)文化，多維度、多渠道、多元化培養(yǎng)新時代“德才能技”的興賢少年。

興賢校園是一個有高效感知能力、有協(xié)同創(chuàng)新能力、可以隨時隨地為師生提供服務的面向未來的智慧校園。站在新時代，興賢人將牢記黨的囑托，緊跟時代的發(fā)展，堅持五育并舉，教育初心不變，積極探索適合學校多元發(fā)展路徑，為教育事業(yè)助力，為國育才，為黨育人。

編輯：海洋