2022-11-01 10:35:44 作者：李莉

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記蘇霄飛

　　在中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中，職業(yè)教育發(fā)揮著服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、增進(jìn)國(guó)際交流與合作等重要作用。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)率先將“雙元制”引入學(xué)校，形成了職業(yè)院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的獨(dú)特模式。從借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，到本土化實(shí)踐創(chuàng)新，再到率先制定職業(yè)教育領(lǐng)域的教育服務(wù)(產(chǎn)品)地方標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院在探索雙元制教育中國(guó)化的實(shí)踐中奮力實(shí)現(xiàn)了“三級(jí)跳”，在職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)、城市相互融合中實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展，為全國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展提供了“太倉(cāng)樣板”。

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)“雙向奔赴”

　　職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)有著天然的緊密聯(lián)系，哪里有發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)，哪里就需要優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育；哪里有優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，哪里才能有發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江蘇南部地區(qū)，不僅創(chuàng)造了上世紀(jì)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，也在高等教育領(lǐng)域開(kāi)辟了“縣辦大學(xué)”發(fā)展模式。

　　早在1984年，太倉(cāng)就創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)不多見(jiàn)的縣辦中專——太倉(cāng)工業(yè)學(xué)校，為改革開(kāi)放后蓬勃發(fā)展起來(lái)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)“訂單培養(yǎng)”管理人員和技術(shù)骨干。上世紀(jì)90年代，隨著蘇南經(jīng)濟(jì)“由內(nèi)向外”，外資企業(yè)大量引進(jìn)和快速發(fā)展，高技能人才需求矛盾日益突出。2004年，太倉(cāng)市政府抓住機(jī)遇、果斷決策，整合地方教育資源，投資3億元?jiǎng)?chuàng)辦了以“太倉(cāng)的女兒”——世界著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家吳健雄命名的健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

　　“縣一級(jí)政府辦大學(xué)，是極其需要前瞻性和戰(zhàn)略眼光的?！碧K州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記蘇霄飛說(shuō)。實(shí)踐也證明太倉(cāng)市政府的決策獨(dú)具慧眼。健雄學(xué)院自創(chuàng)辦以來(lái)，扎根太倉(cāng)，服務(wù)地方，累計(jì)培養(yǎng)了2萬(wàn)多名“適銷對(duì)路”的高素質(zhì)高技能人才，有力促進(jìn)了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展。不少德資企業(yè)到太倉(cāng)考察，往往第一站就是到健雄學(xué)院看看。他們認(rèn)為，相較于各地競(jìng)相提供的“優(yōu)惠政策”，充足的受過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的技術(shù)工人更為“吸引人”。在德國(guó)人看來(lái)，高級(jí)管理人員可以從北京、上海聘請(qǐng)，大量一線技術(shù)工人則需要依靠當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)。有了健雄學(xué)院這樣的“德式工匠”培養(yǎng)基地，德企投資辦廠就有了“底氣”。健雄學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)，太倉(cāng)德資企業(yè)只有幾十家，到2021年底，已集聚400多家，成為中國(guó)最大的德資企業(yè)聚集區(qū)，被譽(yù)為“德企之鄉(xiāng)”。

　　以高端制造、汽車零部件為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的德資企業(yè)，帶動(dòng)了太倉(cāng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，也推動(dòng)了太倉(cāng)綜合實(shí)力整體提升，太倉(cāng)因此多年來(lái)穩(wěn)居全國(guó)“百?gòu)?qiáng)縣”前十位。這些年到健雄學(xué)院參觀考察人員眾多，其中不少是各地方政府帶著企業(yè)和職業(yè)院校前來(lái)學(xué)習(xí)。他們從健雄學(xué)院與地方產(chǎn)業(yè)的“雙向奔赴”中汲取太倉(cāng)產(chǎn)教融合的成功經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)教育與企業(yè)“雙向促進(jìn)”

　　校企合作是職業(yè)教育的必由之路，但是實(shí)施起來(lái)往往困難重重。蘇霄飛介紹，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的職業(yè)教育和企業(yè)是供需關(guān)系，學(xué)校是人才“供給方”，企業(yè)是人才“需求方”。學(xué)校和企業(yè)屬于不同的市場(chǎng)主體，信息不對(duì)稱是常態(tài)。因此，學(xué)生畢業(yè)找不到“好工作”、企業(yè)招聘找不到“好員工”這種“現(xiàn)象較為常見(jiàn)。

　　應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題？蘇霄飛介紹，健雄學(xué)院從德國(guó)雙元制教育中獲得啟發(fā)，依托當(dāng)?shù)刎S厚的德企土壤，聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)技能人才培養(yǎng)，把企業(yè)由職業(yè)教育人才“需求方”，轉(zhuǎn)化成職業(yè)教育資源“供給方”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)“雙向促進(jìn)”：職業(yè)教育保障企業(yè)人才供給，合作企業(yè)促進(jìn)技能人才培養(yǎng)。

　　如何像德國(guó)雙元制一樣實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校“雙元”培養(yǎng)？蘇霄飛認(rèn)為，利益機(jī)制是關(guān)鍵。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生要簽訂三方協(xié)議，明確利益相關(guān)方在合作培養(yǎng)中的職、權(quán)、利，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系開(kāi)發(fā)、雙師團(tuán)隊(duì)組建、教學(xué)培訓(xùn)組織等人才培養(yǎng)全過(guò)程，給予企業(yè)充分話語(yǔ)權(quán)，并對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量擁有“一票否決權(quán)”和優(yōu)秀畢業(yè)生的“優(yōu)先選擇權(quán)”。

　　正是由于有企業(yè)的全程參與，健雄學(xué)院雙元制教育與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比優(yōu)勢(shì)明顯。蘇霄飛說(shuō)，“普通職業(yè)教育停留在學(xué)校育人、企業(yè)用人的‘串聯(lián)模式’，而雙元制教育把‘串聯(lián)模式’改為‘并聯(lián)模式’”。學(xué)校承擔(dān)公共文化和專業(yè)理論教學(xué)，企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)，校企像“慈母”和“嚴(yán)父”一樣攜手共同培養(yǎng)，形成雙元制培養(yǎng)“六雙”特征，即“學(xué)校+企業(yè)”雙主體、“學(xué)生+學(xué)徒”雙身份、“教師+師傅”雙師資、“教室+車間”雙場(chǎng)景、“理論+實(shí)踐”雙課程、“素質(zhì)+技能”雙評(píng)價(jià)。校企長(zhǎng)達(dá)三年的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)好、技能基本功扎實(shí)、崗位適應(yīng)能力強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)同度高，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)“零距離”。雙元制學(xué)徒作為企業(yè)的核心技術(shù)力量，有著從學(xué)徒、技術(shù)員、助理工程師到工程師的清晰職業(yè)發(fā)展路徑。雙元制教育受到家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍認(rèn)可，成為當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生升學(xué)的“獨(dú)特選擇”。

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　蘇霄飛表示，健雄學(xué)院雙元制的成功實(shí)踐，離不開(kāi)地方政府的大力支持。由于當(dāng)?shù)匾M(jìn)的德資企業(yè)大多數(shù)是中小企業(yè)，單個(gè)企業(yè)對(duì)技能人才需求是有限的，為滿足企業(yè)“小批量”人才需求，在地方政府支持下，2007年學(xué)院與當(dāng)?shù)氐沦Y企業(yè)、德國(guó)工商行會(huì)上海代表處聯(lián)合在校內(nèi)創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)首個(gè)跨企業(yè)培訓(xùn)中心——中德培訓(xùn)中心。依托培訓(xùn)中心，把企業(yè)小批量、共性化需求集中起來(lái)，“拼單”在學(xué)校培養(yǎng)。有了跨企業(yè)培訓(xùn)中心，學(xué)生就可以在學(xué)?！缙髽I(yè)培訓(xùn)中心——企業(yè)三個(gè)“站點(diǎn)”交替進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練。這樣的雙元制教育，既節(jié)約培養(yǎng)成本，又提高了培養(yǎng)質(zhì)量和效率。隨著雙元制本土化的深入，學(xué)院雙元合作企業(yè)從德企擴(kuò)大到歐美企業(yè)和本土民營(yíng)企業(yè)，培養(yǎng)的工種從工業(yè)機(jī)械工、模具機(jī)械工擴(kuò)大到物流工程師等新領(lǐng)域，培養(yǎng)的層次也從?？铺嵘奖究?。

德資企業(yè)工程師為學(xué)生授課

　　2019年，太倉(cāng)市政府出臺(tái)了國(guó)內(nèi)首個(gè)縣級(jí)政府產(chǎn)教融合政策，每年設(shè)立2000萬(wàn)元專項(xiàng)資金扶持雙元制教育，對(duì)培訓(xùn)中心建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)、雙元制學(xué)徒等13類項(xiàng)目進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)，并為獲得德國(guó)AHK證書(shū)的學(xué)生，比照認(rèn)定頒發(fā)高級(jí)工證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了“一考雙證”，吸引著更多的本地生源主動(dòng)選擇職業(yè)教育，促進(jìn)了太倉(cāng)雙元制教育發(fā)展。

職業(yè)教育與市場(chǎng)“雙向?qū)印?/strong>

　　如果把教育視作提供社會(huì)服務(wù)的市場(chǎng)主體，那么職業(yè)教育的“產(chǎn)品”就是為企業(yè)和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。但是，在面向企業(yè)提供職業(yè)教育服務(wù)的時(shí)候，尤其是雙方共同實(shí)施校企合作育人的過(guò)程中，由于“術(shù)語(yǔ)不統(tǒng)一”“內(nèi)容缺標(biāo)準(zhǔn)”“運(yùn)行無(wú)規(guī)范”“合作缺規(guī)則”等問(wèn)題，職業(yè)教育領(lǐng)域的校企合作育人方式五花八門，缺乏統(tǒng)一的范式或模板，合作機(jī)制不暢、效益不高。蘇霄飛認(rèn)為，通過(guò)雙元制教育標(biāo)準(zhǔn)化，為校企合作育人提供一套統(tǒng)一化、規(guī)范化、簡(jiǎn)約化的范本，可以促進(jìn)職業(yè)教育與市場(chǎng)更便利的“雙向?qū)印?，是引領(lǐng)職業(yè)教育滿足市場(chǎng)需求的教育改革方向。

　　蘇霄飛介紹，2018年健雄學(xué)院就在全國(guó)率先將“標(biāo)準(zhǔn)化”引入職業(yè)教育體系建設(shè)，大力推進(jìn)“標(biāo)準(zhǔn)化+職業(yè)教育”，根據(jù)GB/T 24421系列標(biāo)準(zhǔn)的要求，提煉總結(jié)多年來(lái)雙元制人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等多個(gè)方面開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化探索，以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)推進(jìn)雙元制自主創(chuàng)新，建立全國(guó)首個(gè)由地方標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)（學(xué)校）標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的“雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系”。該標(biāo)準(zhǔn)體系創(chuàng)新了職業(yè)教育面向市場(chǎng)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的“教育服務(wù)新模式”，促進(jìn)職業(yè)教育人才輸出與行業(yè)人才輸入的無(wú)縫銜接，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系探索了一條全新的發(fā)展賽道。

　　今年8月，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)公布《第八批社會(huì)管理和公共服務(wù)綜合標(biāo)準(zhǔn)化試點(diǎn)項(xiàng)目》，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)的雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化試點(diǎn)獲批立項(xiàng)，這是江蘇省首個(gè)獲批的教育領(lǐng)域國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化試點(diǎn)項(xiàng)目?！?018年立項(xiàng)，2020年編寫(xiě)雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)指南，2021年成為江蘇省地方標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在入選國(guó)家層面的標(biāo)準(zhǔn)化試點(diǎn)項(xiàng)目。我們一年一個(gè)臺(tái)階，努力在提升職業(yè)教育社會(huì)適應(yīng)性上不斷創(chuàng)新路徑”，蘇霄飛自豪地說(shuō)。

職業(yè)教育與城市“雙向融合”

　　深入考察健雄學(xué)院，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這所縣級(jí)市舉辦的高校和地方聯(lián)系緊密、融為一體，仿佛一所社區(qū)學(xué)院。它不僅有學(xué)歷教育，還承擔(dān)著太倉(cāng)企業(yè)員工的職前職后培訓(xùn)、各行各業(yè)的職業(yè)技能考試和資格認(rèn)證以及企事業(yè)單位員工的學(xué)歷進(jìn)修等職能，并聯(lián)合各地大學(xué)開(kāi)展碩士培養(yǎng)1200多名。健雄學(xué)院的發(fā)展，還帶動(dòng)了太倉(cāng)市科教新城建設(shè)，建起了全國(guó)高職院校首個(gè)大學(xué)科技園、完全向市民開(kāi)放共享的青春健康教育中心、禁毒教育中心、科普教育基地等等公共文化服務(wù)基地。

　　為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與城市更深的“雙向融合”，發(fā)揮縣辦高校“接地氣”的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，新設(shè)了智能制造、生物醫(yī)藥、人工智能等專業(yè)群，并對(duì)所有專業(yè)進(jìn)行數(shù)字化改造。學(xué)生中太倉(cāng)生源占比不到10%，但留在太倉(cāng)工作的學(xué)生超過(guò)50%。在疫情引發(fā)外來(lái)人口流失、勞動(dòng)力不足的不利形勢(shì)下，學(xué)院“雪中送炭”，每年可以給地方輸送2000多名高素質(zhì)技術(shù)技能人才，有力保障了企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)。因此，學(xué)院多次受到地方政府表彰，成為技術(shù)技能的“人才倉(cāng)”。學(xué)院適應(yīng)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的需求，努力打造企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的“技術(shù)倉(cāng)”。近兩年引進(jìn)50多名博士，三分之一以上都有企業(yè)工作經(jīng)歷。借助雙元制教育的校企合作優(yōu)勢(shì)，他們?yōu)橹圃炱髽I(yè)改進(jìn)生產(chǎn)線、研發(fā)新材料；為生物醫(yī)藥企業(yè)改進(jìn)新工藝、研發(fā)新試劑；為通信公司研究通信系統(tǒng)、破解關(guān)鍵難題……在做好教育、科技服務(wù)的同時(shí)，健雄學(xué)院積極開(kāi)展各類社會(huì)服務(wù)，成為了太倉(cāng)社會(huì)事業(yè)的“服務(wù)倉(cāng)”，校地相生相伴發(fā)展經(jīng)驗(yàn)入選教育部職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年報(bào)典型案例。

德資企業(yè)工程師為學(xué)生授課

學(xué)生在跨企業(yè)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)

　　“面向未來(lái)，職業(yè)教育要承擔(dān)起高等教育普及化的歷史使命，在做好職業(yè)技能教育的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的生活教育和社會(huì)教育，讓學(xué)生們更加適應(yīng)現(xiàn)代化城市的生活，更加理解中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)特征和制度優(yōu)勢(shì)，成為一名新時(shí)代優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才?！碧K霄飛在談及健雄學(xué)院未來(lái)發(fā)展時(shí)說(shuō)，學(xué)校將在已有的教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，全面完善雙元制人才培養(yǎng)體系建設(shè)，探索中國(guó)特色雙元制大學(xué)的辦學(xué)模式，讓學(xué)生擁有“人人出彩”的美好未來(lái)。（文/李莉）